“小马过河”的启示

    《小马过河》这个故事现在还是语文课本中的一篇文章,再重新阅读这个故事,我又有新的想法。    

       首先老马的智慧,如果老马不这样做还可以:领着去,前面探路,小马在后面跟着;老马在河边看着,让小马自己过河;背着着小马过河;干脆自己驮着粮食过去算了,还不忘训斥小马,这么点事你都干不了。等等。但是老马却是启发引导小马,让小马自己去判断,去尝试,这就是老马的高明之处。作为教师应该具有“老马”得这种智慧,让学生自己去体验,去感受,去探索。要做学生健康成长的引路人,做锤炼品格的引路人,做创新思维的引路人,做学习知识的引路人,做奉献祖国的引路人。    

       其次是小马的聪明。我们都知道小马之所以能够驮着一袋子粮食去对面的磨坊,有两个条件是不可忽视的。一是兴趣,他愿意这么做。二是能力,他有这个能力去做。但是如果不这么过河,他还会怎么过呢?这就让我想到了信息化在教育教学中的重要作用。他可以拿出电话和妈妈通话,不需要再跑回去问;也可以问问百度,查查这条河流的深度;如果再先进一些,可以用探测工具进行探测等等。当然还有其他的客观因素和主观因素发挥着作用。这都在上面所提的两个条件之下进行的。这就让我想到了 “学习力”在当今社会的重要性。培养学习兴趣和学习能力对学生的发展是很重要的。教育生态问题是人们经常谈论的话题,确实应该引起人们的重视。可持续发展的不仅仅是生态,也是学生必备的基本素养。    

       最后评价的多样化。松鼠和老牛对河流的印象不一致,这也是正常现象,符合辩证法。正说明了衡量事物的标准不是唯一的,衡量学生的标准也不是唯一的,分数只是其中的一方面。因此我们改变只见分数不见人错误评价是势在必行的,多一把尺子可能就会多为学生提供发展的可能性。

 


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